促進(jìn)孩子的健康成長是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，二者需要相互配合。家庭教育和學(xué)校教育的目標(biāo)是一致的，都是為了孩子的健康成長，為了孩子一生的幸福。家庭教育和學(xué)校教育都應(yīng)該為此而努力。
家庭教育對學(xué)校教育的效果會產(chǎn)生重要的影響，具有正確家庭教育理念和方法的家長，會支持并配合學(xué)校的教育教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)校教育的效果；反之，家庭教育中錯誤的教育理念和方法則會削弱學(xué)校教育的效果。如果學(xué)校能及時對家長的教育理念進(jìn)行一定的指導(dǎo)和糾偏，提升家庭教育質(zhì)量，那么，學(xué)校各項(xiàng)改革措施的推行和落實(shí)，也將收到事半功倍的效果。進(jìn)入初中階段，學(xué)生管理和教育的難度逐漸增加。一方面是因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展環(huán)境、成長經(jīng)歷不同，以往的一些做法和策略已經(jīng)“無效”；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生發(fā)展過程中的新問題不斷涌現(xiàn)，如學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)興趣缺乏、抗挫折能力低、校園欺凌頻發(fā)等。在這種情況下，家長需要不斷提升家庭教育能力，才能更好地配合學(xué)校教育、參與學(xué)校教育；而學(xué)校教育更需要聯(lián)合家庭教育，雙管齊下，為孩子營造合適的、良好的成長環(huán)境，增強(qiáng)教育效果。
在家庭教育需要學(xué)校教育的幫助和指導(dǎo)的情況下，學(xué)校將如何幫助家長提升家庭教育能力呢？
一、提升家長“讀懂孩子”的能力
“讀懂孩子”是教育者的基本功，家長也不例外。那么，需要幫助家長“讀懂孩子”什么呢？首先，幫助家長“讀懂”家庭教育對孩子的影響。眾多心理學(xué)和教育學(xué)的研究表明，家庭教育、父母的教養(yǎng)行為對孩子各方面的發(fā)展都有重要影響。而且與言教相比，父母以身作則、營造良好的成長環(huán)境更為重要。在童年和青春期階段，家庭教育對孩子的影響最大。隨著孩子年齡的增長，父母對孩子的影響將逐漸減弱。學(xué)校需要引導(dǎo)家長理解自身的影響，意識到父母是有“有效期”的。家長需要在“有效期”內(nèi)發(fā)揮作用，才能幫助孩子更好地成長。
其次，幫助家長了解不同階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。孩子在不同階段具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校和教師在了解孩子成長規(guī)律的同時，也需要幫助家長了解不同階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。只有了解了孩子的成長規(guī)律，家長才能知道“什么時候應(yīng)該關(guān)注什么”“什么時候不需要過度關(guān)注”。如叛逆是青春期的標(biāo)簽，使得家長們“談虎色變”。家長需要正確認(rèn)識孩子此時的叛逆，它是孩子生理成熟、思維能力提高的表現(xiàn)，是孩子強(qiáng)烈的探索自我的欲望和嘗試的表現(xiàn)，是孩子對人際關(guān)系調(diào)整的一種適應(yīng)。只要家長處理得當(dāng)，就能幫助孩子順利度過青春叛逆期，并在叛逆中成長。當(dāng)家長真正了解了孩子的成長特點(diǎn)后，很多問題就能迎刃而解，就能減輕“焦慮”，避免走入誤區(qū)。
第三，幫助家長了解不同階段家庭教育的重點(diǎn)。在不同的年齡階段，孩子的成長需求有所不同。當(dāng)教育者把握了孩子在不同階段的發(fā)展任務(wù)時，就能找到教育的重點(diǎn)，在合適的時間做適合的事情，達(dá)到事半功倍的效果。例如，小學(xué)階段是孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，尤其是在低中年級。研究表明，學(xué)生在小學(xué)高年級時與初中、高中時期的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況基本相似，這表明孩子在小學(xué)中低年級時形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣會穩(wěn)定下來，到小學(xué)高年級或中學(xué)時再糾正就需要花費(fèi)更多的精力。學(xué)校需要讓家長參與進(jìn)來，幫助家長理解習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期、了解習(xí)慣培養(yǎng)的方法，使得學(xué)校教育和家庭教育相互配合，共同促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的、反復(fù)的過程，并不能一蹴而就，只有學(xué)校教育和家庭教育相互配合，才能大大提高習(xí)慣培養(yǎng)的效率和效果。
第四，幫助家長學(xué)會分析孩子行為背后的內(nèi)容需求。孩子的行為背后包含著孩子豐富的內(nèi)心活動和心理需求。同一種行為，在不同情境、不同階段的意義不同，所反映的孩子的內(nèi)心需求也不同。