本期探秘雅安天立，帶你走進(jìn)“學(xué)為中心”的高效課堂。讀者們不妨先回憶一下，你的初中老師是怎么上課的？
“老師在上面講，學(xué)生在下面聽”，“這些內(nèi)容你們自己看書，隨后老師總結(jié)”，“老師播放PPT、視頻，配合講解”，“老師示范，學(xué)生練習(xí)、模仿鞏固”。簡單概括為：師講，生聽；師問，生答；師寫，生抄；師給，生收。
傳統(tǒng)的課堂，老師“教”得多，可以概括為“教下學(xué)習(xí)”。這種“教下學(xué)習(xí)”模式存在以下三個(gè)弊端：
1. 凸出“教”的主體地位，學(xué)則成了外加的附屬的東西。
2. 學(xué)的主體地位的喪失，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的喪失，從而影響他的學(xué)習(xí)興趣，難以形成“把學(xué)習(xí)作為一種生活方式”的態(tài)度和習(xí)慣。
3. 學(xué)習(xí)自發(fā)性的喪失，使其難以主導(dǎo)、調(diào)節(jié)和監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)，學(xué)能發(fā)展不起來，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗。
教師關(guān)心“教”只是在關(guān)心教師自己，只有關(guān)心“學(xué)”才是真正地關(guān)心學(xué)生。
根據(jù)美國學(xué)者埃德加·戴爾（Edgar Dale）1946年提出了“學(xué)習(xí)金字塔”（Cone of Learning）的理論，雅安天立提倡以“學(xué)生為中心”，以“學(xué)習(xí)為中心”的課堂模式，我們以學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，追求兩個(gè)“最大化”：教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值最大化和學(xué)生的學(xué)習(xí)激情最大化；緊扣三個(gè)“要素”：自主、合作、探究；落實(shí)四個(gè)“環(huán)節(jié)”：課內(nèi)學(xué)習(xí)、討論展示、師生互動、點(diǎn)撥講解。徹底變革學(xué)生被動學(xué)習(xí)的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
我們的老師，不是“纖夫”，他們不會把學(xué)生看成需要拉動的逆水之舟；我們的老師，都是“牧羊人”，他們把“羊群”帶到水草豐盈之處。
相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生
以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)活動為中心?！八亩▊湔n”。以“學(xué)”的基礎(chǔ)定“教”的起點(diǎn)，以“學(xué)”的規(guī)律定“教”的內(nèi)容，以“學(xué)”的目的定“教”的活動，以“學(xué)”的需要定“教”的策略。
我們的課堂，老師在做什么？深入觀察每個(gè)學(xué)生；提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)以誘發(fā)學(xué)習(xí)；組織學(xué)生思考交流，發(fā)表意見；在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予提示、點(diǎn)撥、講解、總結(jié)。我們的老師，只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示的組織者、引導(dǎo)者、合作者、評價(jià)者。
我們的課堂，學(xué)生在做什么？學(xué)生是課堂真正的主人他們在進(jìn)行“獨(dú)學(xué)”、“對學(xué)”、“群學(xué)”、“師生互問”、“討論分享”、“展示表演”、“探究實(shí)踐”。
我們的課堂很“簡單”，“五環(huán)七節(jié)”即可概括。“五環(huán)”：復(fù)習(xí)鞏固、新知引入、學(xué)習(xí)探究、訓(xùn)練檢測、當(dāng)堂小結(jié)。“七節(jié)”：獨(dú)立學(xué)習(xí)、組內(nèi)互學(xué)、展示交流、互動提問、激疑點(diǎn)撥、當(dāng)堂訓(xùn)練、總結(jié)梳理。
“辦雅安第一中學(xué)，讓雅安孩子在家門口就能享受成綿水準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教育”是雅安天立一直以來的辦學(xué)目標(biāo)，為此，學(xué)校大力引進(jìn)成綿名師，強(qiáng)勢推進(jìn)課堂變革，向優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源要質(zhì)量、向高效課堂要質(zhì)量。抓好校本培訓(xùn)。利用每周學(xué)部教師大會，教研組會議、質(zhì)量組每周三研、每課一研等機(jī)會開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，加強(qiáng)高效課堂理論學(xué)習(xí)，使全體教師形成共識“建設(shè)高效課堂是規(guī)范辦學(xué)行為的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是促進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的需要，是實(shí)現(xiàn)低耗高效全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要，是對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的需要。
名師示范引領(lǐng)。學(xué)部組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員、學(xué)科組長、骨干教師分學(xué)科上樣板課，全組教師觀課、學(xué)習(xí)、內(nèi)化、實(shí)踐，形成體現(xiàn)雅安天立學(xué)科特色的“學(xué)為中心”課堂。
每周一課，人人過關(guān)。學(xué)科組每周安排一名青年教師上公開課，組內(nèi)全體教師聽課評課，給老師們提供展示自我、鍛煉提高、交流分享的機(jī)會，引領(lǐng)老師提高建設(shè)高效課堂的實(shí)際能力?！巴崎T聽課”。學(xué)部校長帶頭、質(zhì)量中心、學(xué)科組長、質(zhì)量組長組成專家診斷小組，不提前“打招呼”，隨機(jī)推門聽課，專家組聽課結(jié)束后立即對該堂課進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，剖析不足，開出良方，以此促使每一位教師嚴(yán)肅認(rèn)真對待每一節(jié)課，增強(qiáng)教師向課堂四十分鐘要質(zhì)量的意識。此外，初中部還開展了“立學(xué)課堂|青年教師教學(xué)技能大比武”、“教師板書大賽”、教材研讀比賽、教師學(xué)科專業(yè)知識測驗(yàn)等競活動，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”，使我們的課堂進(jìn)一步向高效、優(yōu)質(zhì)看齊。
課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，課堂改變，教學(xué)質(zhì)量才會改變；課堂高效，教育才會高效。初中部全體教師將上下同心，堅(jiān)定不移地推行“以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心”的課堂模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，收獲自信，收獲成功！